（）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低

A.增强学习自主性

B.设置高诱惑力的奖励

C.提升学习内容的趣味性

D.对学习效果进行及时反馈

A.发现学习

B.合作学习

C.程序教学

D.掌握学习

A．激发和维持学生的求知欲和好奇心

B．设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化

C．帮助学生正确认识自我，形成恰当的自我效能

D．训练学生对学习结果作出积极的、现实的归因

E．利用原有的内部学习动机，使之向不同的学习情境发生迁移

A.了解，举例

B.理解，分类

C.应用，分类

D.应用，举例

A.发现问题-理解问题-新课学习-解决问题

B.发现问题-研究问题-新课学习-解决问题

C.发现问题-新课学习-理解问题-解决问题

D.研究问题-发现问题-新课学习-解决问题

A.对照事先录制好的音频示范文件，让学生亲身感受自己的阅读水平

B.教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判

C.分小组内部阅读，然后根据组员的反应使学生了解自己的阅读水平

D.让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平

A.使学生能陈述策略学习的重要性

B.使学生知道策略应用的适当条件

C.让学生开展学习竞赛

D.使学生体验到应用策略能提高学习效率

A.加强基础知识的教学

B.合理安排教材的学习顺序

C.练习要恰当

D.让学生学会如何学习

A.虽然历史学习强调记忆,但应该让学生将知识的理解和记忆相结合

B.老师的做法非常合理,因为集中体现了教学中遵循的反复性原则

C.教师可以通过引导学生学习新知识,扩大,加深,改组原有的知识,以达到知识的巩固

D.教师向学生提出记忆任务,可以引导学生灵活采用多种方法进行复习,以强化记忆