要促进学生产生更广泛、更一般的迁移，最重要的是（）

A.加强基础知识的教学

B. 合理安排教材的学习顺序

C. 练习要恰当

D. 让学生学会如何学习

A.教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教学的基本内容

B.合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化

C.教学程序要依据从已知到未知、从简单到复杂、从具体到抽象等顺序

D.只要内容编排合理，教学程序合理，学生的迁移就能自动产生

E.教授学习策略，可以提高迁移能力

A.健康促进学校应开设正式的健康教育课

B.健康促进学校要为学生提供完整、有益的经验和知识体系

C.健康促进学校要动员家庭和更广泛的社区参与

D.健康促进学校要创造安全、健康的学校环境

E.健康促进学校应提供适当的卫生服务

A、健康促进学校要为学生提供完整、有益的经验和知识体系

B、健康促进学校应开设正式的健康教育课

C、健康促进学校要创造安全、健康的学校环境

D、健康促进学校应提供适当的卫生服务

E、健康促进学校要动员家庭和更广泛的社区参与

A.具体迁移

B.一般迁移

C.负迁移

D.垂直迁移

要提高学生自改作文的能力，在教学中必须根据迁移的心理规律，引导学生逐步掌握修改方法。教学的第一步是，教师示范。让学生从教师的示范中感受什么是改，教师怎样改，思考为什么这样改，激发学生要求改的愿望。通过教师示范改作文，孩子们都感到文章这样一改，条理更清楚，读起来也顺当多了。改作文，有意思！同时，他们也初步懂得了怎么检查、怎么改。教师示范改作文为改的知识、技能的迁移奠定了基础，对提高学生自改能力是很有作用的。教学的第二步是组织讨论，指导学生学习改，让学生在参与集体改作文的实践中练习改，这不仅有利于发挥迁移的作用，使学生掌握改的方法，而且进一步调动了学生自改的积极性。教师从自己示范改，组织集体改到指导学生各自独立改，如同教小孩学步，既细心搀扶，又逐步放手，正是较好地运用了学习迁移的规律，使其发生积极影响，这对培养学生自改能力是有很大作用的。从学习迁移的规律看，作文指导课上，经常进行怎样立意、怎样选材等的指导，作文评讲课上，教师宣读的范文、集体的评论等，阅读课上，经常进行的概括中心、划分段落直至用词造句的一系列基本训练等，这些都会因迁移规律而对学生自改作文产生一定的作用。（选编自袁浩：《作文教学心理》，中央电视台电视教学系列讲座，第12期。）

问题：结合上述材料，谈谈在教育教学中如何有效地促进学生的学习迁移。

A.概括阶段

B.回忆阶段

C.保持阶段

D.习得阶段

A.概括阶段

B.回忆阶段

C.保持阶段

D.习得阶段