语文老师在教完拟人这种写作手法后,要测量学生是否理解拟人写法。为了表明学生已理解所学知识,教师提供的刺激和学生行为是（）

A.该案例表现了学生的差异性

B.学生对同一现象理解的差异, 会造成学习成果的差异

C.教师应考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容

D.学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略

A.梳理所学知识，加深记忆

B.解答学生所提问题

C.引导学生比较、讨论所学知识

D.拓展延伸所学知识

A.提供必要的背景资料有利于理解作品

B.播放视频能够激发学生创作兴趣

C.观看视频会干扰学生个性化解读

D.播放视频占用了有限的教学时间

A.教师相信学生，树立了学生的自信心

B.教师不断给学生压力，促进学生进步

C.教师善于启发，引导学生掌握了解题策略

D.教师直观展示，学生容易理解题目

A.虽然历史学习强调记忆,但应该让学生将知识的理解和记忆相结合

B.老师的做法非常合理,因为集中体现了教学中遵循的反复性原则

C.教师可以通过引导学生学习新知识,扩大,加深,改组原有的知识,以达到知识的巩固

D.教师向学生提出记忆任务,可以引导学生灵活采用多种方法进行复习,以强化记忆

A.教师与学生之间要进行双向交流

B.爱学生

C.理解学生

D.教师经常与学生谈话

A.角色扮演

B.社会调查

C.科学探究

D.小组讨论

A.整体

B.选择

C.理解

D.恒常

A.②③

B.③④

C.②③④

D.①④⑤

A.写作教学中带领学生踏青，搜集真实素材，表达真情实感

B.鼓励学生积极参加生活，体验人生，激发学生的写作欲望

C.培养学生的观察能力、表达能力，为学生提供广阔的写作空间

D.鼓励学生自由表达、个性表达、有创意的表达