教学评价是以为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据

A.确定学生的学习准备情况，明确学生发展的起点水平，为教学活动提供设计依据

B.为制定新的教学目标提供依据

C.识别学生的发展差异，适当安置学生

D.辨别造成学生学习困难的原因，以作为采取补救措施的依据

A.教学大纲

B.学校安排

C.教学计划

D.《音乐课程标准》

A.系统的知识是智力发展的必要条件

B.掌握知识的过程也是智力运用的过程

C.任何一种知识教学都能有效地促进学生智力发展

D.学生的智力与他们获取知识的方法有关

A.诊断性评价

B.绝对性评价

C.总结性评价

D.相对性评价

A.对学科课表与教材分析，解决教什么的问题

B.对学科教学进行设计、实施、评价和研究，做好学科与信息技术的深度融合，解决怎么教学的问题

C.对学生学科认知特点分析，解决教谁的问题

B．设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要；结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。

C．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

D．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

E．在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。

F．有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力 G. 积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功；为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。

A.学习过程

B.教学过程

C.评价反思过程

D.演示过程