对语言教育目标的理解不正确的是（）

A.创造一个自由宽松的语言交往环境

B.识字是早期阅读的终极目标

C.鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受

D.养成幼儿注意倾听的习惯

A.乐意与人交谈

B.讲话礼貌

C.把自己的想法写下来

D.能理解日常用语

A．幼儿能够注意绘本语言的表达，能理解书面用语

B．幼儿能听懂和会说家乡话

C．幼儿能清楚地说出自己想说的事

D．幼儿能够辨别说话者的语气和情绪

A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确

B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了

C.教师认为。掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格

D.教师认为．掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础

A.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容

B.能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的

C.能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思

D.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法

A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确

B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了

C.教师认为。掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格

D.教师认为．掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础

A.要以婴儿发育评价为依据

B.根据每个婴儿在运动、语言、认知、社会行为等各方面的发展水平

C.在临近或略低于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标

D.在临近或略高于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标

A.要以婴儿发育评价为依据

B.根据每个婴儿在运动、语言、认知、社会行为等各方面的发展水平

C.在临近或略低于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标

D.在临近或略高于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标

A.要以婴儿发与评价为依据

B. 根据每个婴儿在运动、语言、认知、社会行为等各方面的发展水平

C. 在邻近或略低于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标

D. 在邻近或略高于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标