学前儿童语言教育活动目标一般由教师制定，它有两层含义，其中之一是指（）

A.儿童观

B.教育观

C.语言观

D.教师观

A.A.有目的的语言学习过程

B.B.有计划的语言学习过程

C.C.有组织的语言学习过程

D.D.有指导的语言学习过程

A.A.渗透性

B.B.积累性

C.C.易行性

D.D.计划性

A.原则

B.内容

C.大纲

D.目标

A.幼儿社会教育总目标是学前阶段社会教育任务和要求的总和,是其他层次目标的依据和基础。

B.幼儿社会教育的年龄阶段目标是总目标在各年龄段上的具体体现,也是对幼儿园各年龄班儿童社会性发展提出的具体要求。

C.年龄阶段目标来自于社会教育的总目标,是社会教育总目标的具体和深入，一般是由教师制定。

D.幼儿社会教育活动目标是总目标和年龄阶段目标的具体化。

B．表述行为的培养 。 表述是以一定的语言内容、形式及运用方式表达和交流个人观点的行为，是学前儿童语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用，愿意向别人表达自己的见解，并且具备表述能力，才能真正地与人进行语言交际，达到交流的目的。因此，表述行为培养是学前儿童语言教育目标的重要组成部分。

C．文学作品欣赏行为的培养 。 文学作品欣赏活动是感知理解文学作品并尝试操作艺术语言方式的行为。这种通过语言塑造形象、表现生活的艺术作品，带有口语的特点，又不同于口语，它们是艺术语言的结合体，也是书面语言的反映，对学前儿童书面语言的发展及其他方面的学习具有特别意义。

D．早期阅读行为的培养 。 早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，包括儿童在学前阶段懂得图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，同时掌握一定的阅读和书写的准备技能等。由此可见，早期阅读行为的培养主要在于激发学前儿童阅读的兴趣，使儿童养成良好的阅读习惯，掌握早期阅读的有关技能。

A.个别化教育

B.整合教育

C.良好环境创设

D.表达练习

A.一次艺术教育活动的目标有认知、情感、技能和创造目标

B.目标制定指引着幼儿艺术活动内容的选择和设计

C.目标引导着教师的教学和评价

D.目标具有明确的可操作性