请看案例教师在益智区投放了纸牌，玩法是任意选取两张纸牌，然后根据上面的数字进行加减运算，提高孩子的计算能力。那天，小华走进益智区，不料玩了四五分钟之后，他的兴趣转移了，对纸牌本身产生了兴趣。他把两张纸牌斜着相互支撑，搭成一个“人”字，但纸牌很容易滑倒，他再搭又滑到了。试了几次，他开始折起纸牌来，看到崭新的纸牌被他这么糟蹋，教师没有制止反而静静等待。果然，小华“毁”了好几张纸牌后搭建成功了。后续，教师还提供了一些废旧纸片等材料投放进去支持孩子的游戏。连着几天，小华都做着他的建筑师，在他的带动下，其他孩子也加入了进来，有的搭建楼房，有的搭建机器人，都说搭纸牌好有趣，玩得不亦乐乎。案例中教师具有怎样的课程实施取向()。
第1题
A.忠实取向
B.相互适应取向
C.课程创生取向
D.教师中心取向
第2题
A.教师是主动的、积极的“消费者”
B.为使预定课程方案适合具体实践情境，教师需要对之进行积极的、理智的改造
C.在该案例中，教师顺应了幼儿的兴趣和需要，让幼儿体验到自我创造游戏的愉悦感
D.该案例中教师的做法偏离了原预定的课程目标
第3题
请结合材料，分析说明幼儿园课程具有哪些特殊性。
第4题
在大班“我的本领大”主题活动中，教师在活动区域中投放了一些常用小工具，让幼儿进行个别化的自主探索，使幼儿初步积累了一些使用小工具的经验。但是这些探索是个体的、局限的，有的幼儿甚至还不会操作，有的幼儿遇到困难后就退缩了。因此，教师又设计了“厨房小工具”活动，活动内容包括“说说我知道的小工具”“什么时候需要用小工具”“这是用什么工具做出来的”……
请根据所学理论分析评价上述案例。要求：所采用的理论正确；逻辑思路清楚；分析有理有据语言表达流畅。
第5题
材料
教师在户外投放了一些“拱桥”(见图1)，希望幼儿通过走“拱桥”提高平衡能力。但是，有幼儿却将它们翻过来，玩起了“运病人”游戏(见图2)。他们有的拖、有的推、有的抬……玩得不亦乐乎。对此，两位教师反应不同，A教师认为应立即劝阻，开引导幼儿走“拱桥”，B教师认为不应阻止，应支持幼儿的新玩法。
图1
图2
问题：
(1)你更赞同哪位老师的想法？为什么？
(2)你认为“运病人”游戏有什么价值？
第6题
根据上述游戏情境进行情况分析:并论述如果你是李老师会怎样指导游戏？
第7题
A.忠实取向
B.创生取向
C.相互适应取向
第8题
在有些幼儿园中，存在下列一些现象：（1）偏重于设相对容易的环境；（2）在各年龄班随意投放活动材料，如小班投放了多种较难的智力游戏的材料；（3）环境的创设主要由教师来完成；等等。
请就这些现象进行分析：教师在环境的创设方面违背了哪些原则?
第10题
A.能概括不同声音产生的条件
B.对声音产生兴趣，感受不同的声音
C.能描述出玩具是怎么发声的
D.能描述不同玩具发生特点
