针对学前儿童出现入睡困难的行为，成人应做到()。

A.给予更多的关爱可通过肢体接触，如轻拍、拥抱等进行安抚。

B.组织学前儿童喜爱的游戏活动。转移和分散他们的注意力。使紧张、焦虑的情绪暂时得到放松

C.引号学前儿童在游戏中加强交往，帮助他们慢慢融入集体生活

D.教师应与家长及时沟通。让家长积极配合，共同帮助学前儿童度过分离性焦虑的特殊时期

A.给予尊重和信任，一起正视说谎行为

B.以身作则，认真履行对学前儿童的承诺，如有特殊原因不能履行，也要向学前儿童告知

C.家园共育，共同关注学前儿童的说谎行为

D.不用过分关注，有意说谎行为会随着年龄的增长而逐渐消失

A.饮食营养教育必须针对学前儿童以前和现在出现的问题，有目的地选择教育的重点

B.在饮食营养教育中，应强调说教，增强学生对天然食物的科学认识

C.在健康饮食行为的培养中，应多关注个体，让学前儿童多反思，逐步改变不良饮食习惯

D.在喂养过程中，对于总想离开餐桌或心思全在玩耍上的儿童，可以让孩子边玩边吃

A.学习轻松、效率高

B.形成不良的学习态度和习惯

C.出现适应困难

D.导致学习“没后劲”

E.出现上课不专心、做作业不认真等现象

A.与家长进行沟通，了解其行为背后的原因，消除造成学前儿童精神紧张的心理因素

B.耐心地说服教育，培养其良好的卫生习惯

C.分散注意力

D.强化学前儿童的良好行为

A.幼儿如何入睡

B.幼儿的兴趣

C.午睡如何结束

D.幼儿的反应如何

A.成人通过在日常中的观察，可以完全地了解一个幼儿能力发展的特点和水平

B.成人要根据幼儿应具备的能力，有针对性地为其安排相应的活动，并引导他们积极参加

C.幼儿能力的发展与知识技能的掌握关系不大

D.能力能否得到充分发展，与意志品质无关

A.在初戴耳模时，动作一定要轻柔，可先在成人身上做练习

B.戴上耳模后，听障儿童出现哭闹或自行将其摘下，要及时给予玩具或食物，分散他的注意力

C.对于接受耳模和助听器比较困难的幼儿，也应直接佩戴耳模并连接助听器

D.较大年龄的幼儿可让他先观看其他儿童佩戴的助听器和耳模

E.如耳道和耳郭皮肤出现红肿要及时将耳模取下，进行修整

A.突然哭喊出声，两眼直视

B.心跳加速、呼吸急促、全身出汗

C.在睡眠状态中起床行走，做一些动作

D.醒后对夜间行为大多能回忆