“多一把衡量的尺子，就多一个好学生。”这反映的评价观是（）

A.学生是评价的主体

B.评价是促进学生发展的“泵”

C.评价应该多关注过程

D.评价标准应该多元化

A.以被评价者的素质全面发展为目标

B.为了促进被评价者的后继发展

C.注重结果评价

D.评价主体是教师

A.自我评价

B.相互评价

C.多样评价

D.分组评价

A.将被评对象与评价目标相比较，找出差距

B.衡量被评价对象是否达到合格标准或其达到目标的优劣程度

C.促进学生的发展，要“以评促学”

D.对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量

A.设置多样化的课程模块，拓展学生选择空间

B.强化学生科学探究意识，促进学习方式转变

C.倡导多种评价方式相结合，关注学生个性发展

D.加强与科学技术的结合，培养化学科技人才

A.学生的发展

B.课程和教材质量

C.教师队伍

D.教师授课质量

A.关注学生发展

B.强调教师成长

C.规范课程评价

D.重视以学定教

A.化学课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的重要依据

B.化学课程的根本宗旨是培养学生的科学素养

C.强调化学探究式教学就是多开展实验探究活动

D.化学新课程改革突出强调发展性化学教学评价

A.语文课程评价目的是了解学生水平

B.形成性评价应综合应用多种评价方式

C.语文课程评价的功能应该侧重于诊断

D.形成性评价应强化对学生的定性评价

A.多支持

B.多肯定

C.多鼓励

D.多表扬